Товарот на стандардизирано тестирање

Содржина

• Клучните точки
• Основно читање за образование
• Друг пример за помала настава што води кон повеќе учење

Клучните точки

• Бајден вети дека ќе ги заврши стандардизираните тестови.
• Ова ветување беше прекршено, тестирањето беше задолжено за оваа пролет.
• Стандардизираните тестови најмногу ги казнуваат обесправените, семејствата кои се најранливи на тешкотии.

Има надеж во воздухот, мирис на пролет, исчекување на промени, демократијата може да се пробие. Зошто, тогаш, со државните училишта К-12, прекршеното ветување, стравот?

Бајден ги зголеми надежите кога вети, на 16 декември 2019 година, дека ќе се „обврзе да ја прекине употребата на стандардизирано тестирање во јавните училишта“, велејќи (со право) дека „наставата на тест ги потценува и ги отфрла работите што се најважни за студентите да знаат “. Сепак, на 22 февруари, Министерството за образование реагираше, објавувајќи: „Треба да го разбереме влијанието што COVID-19 го имаше врз учењето ... на родителите им требаат информации за тоа како им е на децата“.

Како им е на децата? Тие се борат, тоа е како, даваат с best од себе, а исто така и наставниците и родителите. И тоа е најмалку предност кој се бори најмногу; во транзицијата кон онлајн настава, најверојатно нема да има пристап до Интернет, чии семејства се најранливи на губење работни места, здравствена заштита и животи. Чини 1,7 милијарди американски долари за спроведување на овие тестови, но патарината за децата - солзите, стравот, отуѓувањето - е непроценлива.

Повеќето луѓе немаат идеја каква неволја се овие испити. Бидејќи училиштата живеат или умираат врз основа на резултатите од тестовите, она што се тестира е она што се учи, а премногу образование станува безумна вежба за математика и англиски вештини. Децата излегуваат од училиште сакајќи никогаш да не прочитаат друга книга, не знаејќи ништо за науката, минатото, како да го читаат својот свет. Наставниците тргнуваат во групи; недостатокот на наставници беше страшен дури и пред пандемијата. Кога Бетси ДеВос се откажа од овие тестови минатата пролет, наставниците беа толку олеснети што некои рекоа дека вреди да се пресели преку Интернет, да се ослободат шест до осум недели за настава.

Стандардизираното тестирање со високи влогови започна со „Childорџ Буш нема дете оставено зад себе“ (NCLB, 2002). Програмата пристигна во облак реторика за „пристап“ и „граѓански права“, опишувајќи се себеси како „чин за затворање на јазот во постигнувањата ... така што ниедно дете не останува“. До 2009 година, NCLB беше прогласен за неуспех, но администрацијата на Обама го презеде, преименувајќи го во трка до врвот и барајќи од државите да усвојат, како услов за федералните фондови, Заеднички основни државни стандарди, збир на национални стандарди. воспоставена во 2010 година од милијарди и засилување на Бил Гејтс. Гејтс вети дека Јадрото ќе „ослободи моќни пазарни сили“, што го направи и ќе го израмни полето за игра, што не го направи.

Единственото нешто што некогаш го направиле тестирањата за обесправените лица е да пренесат порака за неуспех и да остават отпад до државните училишта. Она што ги мери резултатите од тестовите е семејниот приход; тие корелираат толку тесно што постои термин за тоа - ефект на поштенски код. Кога резултатите од тестовите покажаа „ниски перформанси“, училиштата беа затворени за стотици, главно во малцински населби со ниски приходи и беа заменети со приватни повелби, кои генерираат профит.

Тестирањето и оценувањето никогаш не работело, дури и во рамките на сопствената редуктивна цел, за зголемување на резултатите од тестовите. Имаше 20 години да се докаже, и „едноставно не функционира“, како што пренесува Дана Голдштајн, сумирајќи ги резултатите од меѓународниот испит, покажувајќи дека резултатите од тестовите на 15-годишниците се во стагнација од 2000 година, „иако земјата потроши милијарди “(The New York Times, 3 декември 2019 година). Не успеа да го намали јазот во постигнувањата, но никогаш не се работеше за тоа: секогаш се работеше за приватизација, заземање на јавни средства за приватни повелби, генерирање профит за компании како Пирсон, Хоутон Мифлин, МекГроу Хил.

Дајан Равич го виде ова рано. Како истакнат член на образовните одделенија на двете администрации на Буш, таа беше застапник на NCLB, но кога сфати дека нејзината вистинска цел е да се приватизира јавното образование, таа стана нејзиниот најжесток критичар, користејќи го своето пишување и активизам, како што вели, да ја поништи штетата што ја нанесоа политиките што таа некогаш ги поддржуваше.

Што се однесува до мандатот дека училиштата мора да спроведуваат стандардизирани тестови среде пандемија, интересно е што наредбата не е потпишана од секретарот за образование, Мигел Кардона, туку Јан Розенблум, вршител на должноста помошник секретар, кој, за разлика од Кардона и другото одделение за образование назначени лица, нема искуство со предавање. Розенблум доаѓа од „Trust Education“, тинк -тенк кој промовира стандардизирано тестирање во име на правичноста, како средство за расна правда. Оваа група, која имаше учество во пишувањето на NCLB, вршеше притисок врз Министерството за образование да одбие откажување од тестирање на државите што аплицираат за нив (неколку држави, вклучително и Newујорк и Калифорнија, веќе аплицираа за такви откажувања). Поглед на некои од корпоративните спонзори - фондации финансирани од Гејтс, Марк Цукерберг, Мајкл Блумберг, ffеф Безос, семејството Волмарт - покажува колку е инвестирано во тестирање и приватизација, и од кого.

Никој не ги прашува наставниците како им оди на учениците. Наставниците се најдобро позиционирани да го проценат учењето и загубите на учениците (како што Бајден добро знае, да се биде во брак со еден). Наставниците се оние кои треба да се справат со „солзите, повраќањето и пиндичките панталони“ предизвикани од тестирањето, и сега мора да се засилат за „уште една хаотична сезона на тестирање“, како што пишува наставникот akeејк Jacејкобс во The Progressive. Бајден, исто така, може да ги праша синдикатите на наставниците, бидејќи тој се опишува себеси како „синдикалец“. Еве што слушаше од претседателот на Националната асоцијација за образование, најголемиот синдикат на наставници во земјата (и'sил Бајден): „Стандардизираните тестови никогаш не биле валидни или сигурни мерки за тоа што учениците знаат и умеат да направат, и тие сега се особено несигурни “. Тие не треба да „доаѓаат на сметка на скапоценото време за учење што студентите би можеле да го поминат со своите воспитувачи“.

Основно читање за образование

Друг пример за помала настава што води кон повеќе учење